extmin
Дъщерите ми близначки ще завършат осми клас тази година. Не бих им пожелал гимназията отново, но ако се обади на преустановяване, бих настоял, че четенето, И тогава те спряха да ми говорят: Осмисляне на средното училище от Джудит Уорнър да бъде част от всяка сделка; заради тях и заради мен.
И тогава те спряха да говорят с мен дава представа за живота в средното училище. (Twenty20 @damianews)
И тогава те спряха да ми говорят обединява колективната мъдрост на експерти, включително педагози, психолози, социални учени и родители, за да покаже, че родителите трябва да дават пример. Родителите могат да научат на съпричастност, грижовност, доброта и приемане и да помогнат на учениците от средното училище да виждат себе си и един друг като нещо повече от бързите, но лепкави етикети, като джокинг, злобно момиче и маниак, които често се приписват трагично, но никога не изчезват магически.
Книгата е отчасти културна критика и отчасти призив за действие, с надеждата да предизвика промяна, един ученик в средното училище. Всичко, което трябва да направя, е да погледна в кафявите и зелени очи на моите момичета, за да кажа онези три думи, които ние, майките, понякога разбираемо не желаем да предложим: Запишете ме.
Джудит Уорнър отговаря на нашите въпроси
ММ : Средното училище за дъщерите ви беше като да си в ада, а за теб, като неин родител, беше като да си в седми клас отново. Чухте подобни коментари във вашето проучване. Опишете какво имате предвид и как опитът на вашето семейство ви накара да напишете тази книга. И защо смятате, че е толкова важно да напишете тази книга?
Дъщеря ми (имам две дъщери, но за да защитя поверителността им, ги превърнах в един композит за книгата – устройство, което се оказа много ефективно, но въпреки това се чувства странно всеки път, когато го използвам, за да отговоря на въпрос) премина през някои дълги периоди на изолация през годините на средното й училище.
Описателят на ада се отнася до моето преживяване, както и нейното: няма нищо по-лошо от това да гледаш как един от хората, които обичаш повече от всичко, и всеки на света да бъде отхвърлен от онези, чието приемане тя или той най-много копнее.
И да бъдете безсилни да направите нещо по въпроса – в края на краищата, на тази възраст не можете да настройвате дати за игра или да управлявате дейности, както можете, когато децата са много по-малки. Или поне така си помислих, защото слушах какво казват всички експерти и – като добрия спазващ правилата, който съм аз – направих това, което учителите и училищните администратори казаха на всички нас през вечерите за връщане на училище: отстъпете, оставете ги да си решат проблемите излезте сами и намерете кои са те.
Големият шок, който изпитах в крайна сметка – шокът, който изигра основна роля в решението ми да напиша тази книга – беше да разбера, че други родители (майки) не играят по същите правила. Те бяха микроуправление на социалния живот на децата им. Те имаха дневен ред, който изпращаха. Те планираха и излъгаха – не толкова мен (защото дъщеря ми беше толкова далеч от това), – а един друг. И до 8тиоценката беше направена, те мразен един друг. Това беше частта от нещата, които отново ми напомниха за седми клас.
В първите години на родителство говорим колко е трудно и самотно, но след това спираме да говорим за това, защо правим това и защо говоренето за това ще помогне?
Има нов вид конкуренция, която се появява, когато децата са в средна училищна възраст . Един вид амбиция чрез пълномощник, а също и силно усещане за важността да помогнете на децата си да запазят лицето си. Това често приема добре формулираната форма на родителите, които казват, че искат да защитят поверителността на децата си. Но това, което се счита за частно, често е много непоследователно; родителите ще споделят неща, които вие като слушател бихте искали да не го правят – но те няма да споделят неща, които показват децата им в уязвима или по-малко от високопроизводителна светлина.
Мисля, че това е голяма част от причината родителите в гимназията често да се чувстват толкова сами със своите притеснения и трудности, въпреки че сега знам, след близо 125 интервюта, те изобщо не са сами.
Говоренето за тези неща по-открито и честно би помогнало на родителите начина, по който откриването на живота и чувствата ви помага на всички хора, със или без деца, и на всяка възраст: това ви позволява да се свържете. Имате възможност да се изпускате, да се смеете и да се учите от другите. Простото чувство на солидарност с другите е успокояващо и успокояващо.
Получаването на повече информация, способността да поставите нещата в перспектива, винаги прави такава разлика, за да кара родителите да се чувстват по-спокойни и по-силни. А средната училищна фаза на детството е моментът, в който, според изследванията отдавна, родителите усещат най-малкото спокоен и овластен.
ММ : Открихте, че собствените ни спомени от годините в средното училище могат да останат с нас дълго след това. Спомените ни бяха подготвили повечето от нас да гледат на идните години като на преход по въже през бездната. Всички знаехме, че средното училище е мястото, където душите на момичетата отиват да умрат. Как можем да осъзнаем остатъчните си чувства и какво трябва да знаем за това как те могат да ни повлияят като родители?
По време на писането на книгата – и всъщност в годините преди това открих, че собствените ми спомени от средното училище са много избирателни. Спомних си всички лоши неща, които ми се случиха. Не си спомних – докато не го направих – вредните неща, които бях причинил на другите. Освен това бях склонен да отхвърлям добрите неща за себе си и живота си от онова време.
По причини, които са свързани с уникалното качество на развитието на мозъка в ранните юноши, нещата, които се объркат в годините на средното училище – особено неща, свързани с приятелството, отхвърлянето и популярността или непопулярността – се врязват особено дълбоко и нараняват повече от всеки друг точка в живота ни. Те се превръщат в мощни спомени, които живеят в умовете ни с непосредственост, различна от всички други. Част от това отново е свързано с тази селективност: има истории, които си разказваме за себе си отново и отново, и тези истории стават ключова част от нашата идентичност.
Трябва да осъзнаем, че учениците от средното училище – нашите в настоящето и ние в миналото – са ненадеждни разказвачи. Не защото са лъжци или манипулатори – защото способността им да виждат голямата картина и също така да я осмислят е много, много по-ограничена, отколкото осъзнаваме.
Те често могат да звучат като почти възрастни, когато говорят, но не са, защото им липсва опит и вид прозрение, което идва (ако имаме късмет) с възрастта.
И винаги трябва да се опитваме да видим децата си такива, каквито са – а не като пречупена версия на това кои сме или кои сме били. Често (включително и аз, разбира се!) си мислим, че сме състрадателни, когато казваме неща като, знам как се чувстваш. Или знам точно какво е това. Или дори съм бил там. Но това не е много полезно - ние недей знаят как се чувстват. и ние сме не тях. И те наистина имат нужда от нас да слушаме как те преживяват нещата, без да се инжектираме в микса.
ММ: Идеята на родител да върши добра работа се трансформира във вашето изследване, какво включва?
Това включва емоционално присъствие и умение да слушате, без да съдите или да управлявате. Предавайки уважение и признателност към всички деца, независимо дали отговарят или не на диктата на популярната тълпа. Не можем да накараме децата си като всички други деца или да ги накараме да бъдат приятели с всички други деца – и няма нужда да го правим.
Но можем да моделираме елементарна доброта и благоприличие. Можем да спрем да изразяваме грубите си преценки или подигравки. Можем да предадем ентусиазъм за талантите и качествата на децата, които не отговарят на представите в средното училище за това какво е готино или необходимо, за да бъдат популярни.
С други думи, можем да отворим пространство, в което всички видове деца – всякакви хора – са приемливи и достойни за уважение. Можем също така да направим каквото можем, за да направим децата си по-мили и по-щастливи в дългосрочен план, като се опитвате да ги научите да децентрират собствените си чувства, желания и амбиции и вместо това да започнат да мислят за това, което другите хора мислят, чувстват и може да преживяват.
Още веднъж, не е (просто) въпросът да бъдеш добър, а по-скоро да внушиш чувствителност и набор от умения, които и двете правят света по-добро място и настройва ги, дългосрочно, за по-голямо щастие, лична сила и устойчивост.
ММ: Кои са някои от изненадващите неща, на които ви научи вашето изследване?
Може би най-изненадващото нещо, което открих, е, че преди повече от век експертите знаеха много съществени неща за децата в ранна юношеска възраст, които ние постоянно не научаваме оттогава. Те не разполагаха с технологията, като ЯМР и FMRI, за да го докажат, но знаеха, че има нещо ново и уникално, което се случва с умовете на децата точно около пубертета, и знаеха, че има нещо общо с развитие на мозъка .
Те също така знаеха, че това, което днес смятаме за годините на средното училище, са период, когато децата на една и съща възраст се различават значително едно от друго в своето физическо, емоционално, когнитивно и социално развитие, до голяма степен в зависимост от това къде са били в пубертета и че ако децата изглеждаха изостанали в този период, се справяха зле в академичното си образование, изглеждаха като незрели, нямаше нищо общо с това колко умни са или къде ще се окажат пет или десет години по-късно. (Освен ако не са изпитали много негативни резултати от начина, по който възрастните и другите деца реагират на това, че са различни.)
Ние, родителите, сме склонни – точно като нашите деца – да бъдем толкова нормативни по отношение на учениците в средното училище. Ние отсъждаме толкова много: зрели и незрели са толкова ценни думи. И до голяма степен са без значение. Тъй като децата на тази възраст напускат това, което Лиза Деймур нарича своето първоначално племе от дом и семейство, и търсят ново племе от приятели сред своите връстници, те отчаяно искат да се впишат и са изключително нетолерантни към различията. Това е рецепта за нещастие и трябва да бъдем наистина, наистина внимателни, за да не се качим заедно с тях.
ММ: Мисли за лятото? Много деца с много по-малко задачи от нормалното, някакъв съвет за родителите?
Говорете за ада. Това е такъв труден момент за родителите. Ние винаги сме сами в САЩ, в сравнение с други подобни страни, но точно сега, благодарение на дистанционното обучение и социалното дистанциране, родителите наистина са призовани да правят и да бъдат всичко за децата си – а в случая на техните ученици в средното училище, децата абсолютно не го правят искам те да бъдат толкова убер-присъстващи.
Иска ми се тази пролет училищата да се засилиха, за да предложат повече насоки и лидерство. Не като възлагат повече домашна работа или повишават интелектуалните изисквания на задачите, а като помагат на родителите да помогнат на децата си да идентифицират какво ги движи и интересува, какви са техните страсти, какво най-много искат да четат и правят, и мога да направя, у дома или навън, без компанията на техните приятели.
С идването на лятото родителите се карат, а училищата, разбира се, не са актуални. Ще има някои онлайн програми но децата ще бъдат лишени от магическото преживяване, което лагерът е за толкова много хора - и особено за тези, които са нещастни през учебната година. Лагерът толкова често е това, което спасява учениците от средното училище, които иначе са в социален проблем.
Те срещат други деца като тях; те са ценени за това кои са и какво могат да правят по начини, които не са непременно признати или оценени през учебната година. Знам, че много хора имат елитарна асоциация с летен лагер; Не го правя, защото присъствах на спонсориран от църквата лагер за спане, който беше много евтин, а дъщеря ми присъстваше на такъв, който беше изцяло светски, но иначе доста подобен.
Липсата на лагер ме прави наистина тъжен, особено за децата на тази възраст. Най-важното нещо, което родителите трябва да помнят по всяко време, е, че връзката им с децата им е по-важна от всяко постижение. Това е особено вярно сега, когато нашите взаимоотношения са поставени на изпитание, а също и когато толкова много родители се тревожат, че децата им са изложени на риск да изостанат в академичното си развитие. Страх, който мнозина ще се опитат да компенсират през лятото, така че децата да се върнат на училище през есента по-скоро изтощени, отколкото презаредени.
ММ: Искате ли да оставите родителите с някои от невероятните неща, които да запомнят за техните 11-14-годишни деца? Има някои наистина вълшебни неща за младите тийнейджъри, какви са те и как можем да се фокусираме отново върху тях?
Тези деца са в момент, когато навлизат в съвсем ново ниво на когнитивни способности, творчески способности и интерес към външния свят. Те имат остро чувство за справедливост и несправедливост. Те се интересуват дълбоко от това, което се случва в света около тях и искат да го направят по-добро място.
Откакто се появиха прогимназиите, педагозите говорят за необходимостта да се включат във всичко това. И също толкова дълго повечето от нашите училища не успяват да го направят. Единствената сребърна линия на този период е, че докато всичко е нарушено, всичко е... нарушено: което означава, лошите социални неща, които заемат толкова голяма част от ума на средното училище и учебния ден. Учениците в средното училище имат безпрецедентна възможност в момента да преследват страстни проекти, да преоткрият и да се свържат отново със стари приятели, които обичайната им училищна клика може да не харесва или приема.
Те могат да научат отново какво е да се радваш да бъдеш със семейството си – дори да бъдеш сам. Звучи като на Полиана, докато не се замислите сериозно за това, което сте харесвали, когато сте били на тази възраст. По-вероятно, отколкото не, вероятно ще откриете, че не е бил (само) вашият социален живот. Вероятно са били същите неща, които най-много обичате днес. Това със сигурност беше вярно за дъщеря ми – и знам, че беше вярно за мен.
Още за четене:
Какво е да си карантийнейджър с гадже, което не можеш да видиш